Enfance en diffculté
PHILOSOPHIE DE L'ÉDUCATION DE L'ENFANCE EN DIFFICULTÉ
Le Conseil reconnaît chaque élève comme membre à part entière de la communauté scolaire. Tout en reconnaissant la classe ordinaire comme point d'entrée à l'école, le Conseil offre des programmes et des services variés répondant aux besoins spécifiques de chacun. Ainsi, chaque élève bénéficie d'un environnement et d'un programme qui favorisent son apprentissage, sa socialisation et son plein épanouissement.
Afin de maximiser le succès de l'élève, ainsi que son intégration à l'école et à la communauté, le Conseil s'engage à :
- miser sur l'apprentissage de l'autonomie;
- favoriser l'acceptation et la valorisation de chacun, ainsi que l'égalité des chances;
- considérer le parent comme un partenaire privilégié, reconnaissant que celui-ci connaît mieux que quiconque son enfant;
- promouvoir et favoriser une collaboration étroite entre tous les partenaires, soit l'élève, les parents et le personnel scolaire, les spécialistes et les membres de la communauté;
- fournir et faciliter la formation, l'encadrement et le soutien à son personnel.
MODÈLE DE PRESTATION DE SERVICES À L'ENFANCE EN DIFFICULTÉ
Cliquez ici pour la description des programmes et services à l'endance en difficulté selon le modèle de presetation de services.
RÔLES ET RESPONSABILITÉS EN ÉDUCATION DE L'ENFANCE EN DIFFICULTÉ
La personne à la direction, l'enseignante ou l'enseignant de la classe ordinaire, le parent ou le parent-tuteur, les autres membres du personnel et les intervenants communautaires, font partie intégrante de l'équipe qui collabore à la réussite de l'élève. Voici un résumé des rôles et responsabilités respectives pour chacun. Cliquez ici pour télécharger la liste complète de celles-ci.
La direction de l'école, en résumé :
- communique au personnel les attentes du ministère de l’Éducation et du Conseil scolaire;
- veille à ce qu’un personnel qualifié soit affecté à l’enseignement dans les classes pour l’enfance en difficulté;
- veille à l’identification et au placement des élèves en difficulté;
- consulte les parents et le personnel afin de déterminer le programme le plus approprié;
- assure l’élaboration, la mise en oeuvre et la révision du plan d’enseignement individualisé (PEI);
- s’assure que les parents sont consultés sur l’élaboration du PEI de leur enfant.
L'enseignante ou l'enseignant, en résumé :
- met à jour ses connaissances sur les pratiques en enfance en difficulté;
- travaille avec le personnel de l’enfance en difficulté et les parents à l’élaboration du PEI;
- dispense le programme prévu dans le PEI pour l’élève en difficulté en classe ordinaire;
- communique aux parents les progrès de l’élève;
- travaille avec les autres membres du personnel à la révision et à la mise à jour du PEI de l’élève.
L'aide-enseignante, aide-enseignant, en résumé :
- aide l’élève à réaliser les activités d’apprentissage, sous la direction et la supervision de l’enseignant.e;
- aide à fournir les adaptations appropriées qui sont décrites dans le PEI;
- surveille et consigne les réalisations et les progrès de l’élève en regard des attentes décrites dans le PEI;
- maintient des communications continues avec les enseignant.es de l’élève.
L'enseignante ou l'enseignant de l'enfance en difficulté, en résumé :
- assure le suivi des progrès des élèves par rapport au PEI et modifie le programme, au besoin;
- collabore aux évaluations éducationnelles des élèves en difficulté;
- met à jour ses connaissances sur les pratiques en enfance en difficulté;
- travaille avec les parents à l’élaboration du PEI;
- dispense le programme prévu dans le PEI en classe ordinaire;
- communique aux parents les progrès de l’élève;
- travaille avec les autres membres du personnel à la révision et à la mise à jour du PEI de l’élève.
Les autres professionnels, en résumé :
- participent au processus du PEI et, sur demande, font partie de l’équipe du PEI;
- aident à déterminer les points forts et les besoins de l’élève en matière d’apprentissage;
- élaborent les stratégies à utiliser en milieu scolaire pour aider l’élève à acquérir les connaissances et les habiletés décrites dans les attentes d’apprentissage et pour l’aider à démontrer son apprentissage;
- donnent la formation nécessaire au personnel pour mettre en oeuvre les stratégies;
- constituent des personnes-ressources et un soutien pour la famille de l’élève;
- maintiennent des communications continues avec l’enseignant.e de l’élève et l’équipe du PEI;
- effectuent les évaluations, si nécessaire, avec le consentement éclairé des parents.
Le père ou la mère/ la tutrice ou le tuteur, en résumé :
- participe aux réunions du CIPR, aux conférences entre parents et personnel enseignant et aux autres activités scolaires pertinentes;
- participe à l’élaboration du PEI;
- connaît le personnel scolaire qui travaille avec l’élève;
- aide l’élève à la maison;
- collabore avec la direction de l’école et le personnel enseignant afin de résoudre les problèmes;
- est responsable de l’assiduité de l’élève à l’école.
DOCUMENTS À CONSULTER
- Rapport à l'intention du ministère de l'Éducation portant sur le Plan de l'enfance en difficulté (2011)
- Guide des parents « Programmes et services 2011--2012 »
- Guide des parents « Service social en milieu scolaire »
- Document « Pour une communication réussie »
COMITÉ CONSULTATIF POUR L'ENFANCE EN DIFFICULTÉ
Les réunions ont lieu à 18 h, à l'édifice A, salle A - 896, promenade Riverside (Timmins).
Pour des détails, veuillez contacter Mme Carmen Lauzon au (800) 465-9984, poste 249.
